Educacion y Cultura. Actualidad

El Consejo de Ministros aprobó ayer el proyecto de ley que regulará la comunicación de un millón de personas sordas en España y facilitará la utilización de intérpretes a quien los necesite.

madrid. El Consejo de Ministros aprobó ayer el proyecto de ley de la lengua de signos y de medios de apoyo a la comunicación para personas sordas y su remisión a las Cortes Generales, una reivindicación histórica del movimiento asociativo de las personas sordas, con discapacidad auditiva y sordociegas.
Entre otros aspectos, la nueva ley supondrá introducir esta lengua como una asignatura optativa para el conjunto de los escolares y la promoción de intérpretes para sordos en la Administración.

La norma reconoce la lengua de signos española como lengua de las personas sordas en España que libremente decidan utilizarla, así como su aprendizaje, conocimiento y uso. Además, establecerá y garantizará los medios de apoyo a la comunicación de las personas sordas, con discapacidad auditiva y sordociegas.

La vicepresidenta primera del Gobierno, María Teresa Fernández de la Vega, dijo, en conferencia de prensa tras el Consejo de Ministros, que el coste de este proyecto de ley supondrá dos millones de euros anuales.

En el texto rige el principio de libertad de elección por parte de las personas sordas, con discapacidad auditiva o sordociegas, por lo que se reconoce y regula de forma diferenciada el conocimiento, aprendizaje y uso de la lengua de signos española, así como de los medios de apoyo a la comunicación.

Respecto a su aprendizaje, el proyecto de ley establece que las administraciones educativas dispondrán lo necesario para promover el aprendizaje de la lengua de signos española al alumnado sordo, con discapacidad auditiva o sordociego que libremente haya optado por esta lengua. Además, se garantizará el aprendizaje de la lengua oral y de los medios de apoyo a la comunicación a las personas usuarias de estos sistemas.

En caso de que esta persona sea menor de edad o esté incapacitada, la elección corresponderá a los padres o representantes legales.

Con el fin de disponer de profesionales debidamente cualificados para la enseñanza de la lengua de signos española y de los medios de apoyo a la comunicación, la Administración educativa competente determinará las titulaciones considere oportunas.

En cuanto al uso, la norma facilitará a las personas sordas, con discapacidad auditiva y sordociegas la utilización de intérpretes de lengua de signos cuando lo precisen en diferentes ámbitos públicos y privados (sanidad, educación, cultura, ocio, transportes, participación política o medios de comunicación).

El proyecto de ley establece también la creación del Centro de Normalización Lingüística de la Lengua de Signos Española, con el objetivo de investigar, fomentar, difundir y velar por el buen uso de esta lengua.

Además, el Gobierno creará en el Real Patronato sobre Discapacidad el Centro Español de Subtitulado y la Audiodescripción con la finalidad de investigar, fomentar, promover iniciativas y coordinar actuaciones en este ámbito.

Por último, el texto aprobado ayer por el Consejo de Ministros también reconoce la existencia de la lengua de signos catalana (junto a la española, la única reconocida por la comunidad sorda signante en nuestro país) en su ámbito de uso.

El colectivo de sordos espera que la nueva ley garantice nuevos derechos y la igualdad en ámbitos como la educación o la sanidad.14 de enero de 2006

La Confederación Estatal de Personas Sordas (CNSE) aplaudió ayer la aprobación por el Consejo de Ministros del proyecto de Ley por el que se regula la lengua de signos y asegura que se trata de un momento decisivo e histórico para la comunidad sorda de este país. Las personas sordas esperan que la futura ley garantice nuevos derechos y la igualdad en distintos ámbitos, como la educación, la justicia, el ocio o la sanidad, "para que cuando una persona sorda acuda al médico no se sienta como un extranjero en su propio país", afirmaron fuentes de la CNSE. "Este proyecto de ley es fruto de mucho trabajo y de años de lucha", destacó el presidente de este colectivo, Luis Cañón, en un comunicado. A su juicio, con la futura ley se cumple una reivindicación histórica de las personas sordas y se aborda una asignatura pendiente de la democracia con este colectivo. "En una España plural como es la actual, donde conviven distintas lenguas, culturas y gentes no tiene ningún sentido la exclusión de la lengua de signos española ya que para este colectivo lejos de ser un capricho es una necesidad", concluyó Luis Cañón. Asignatura optativaDentro de este proyecto de Ley se prevé introducir esta lengua como una asignatura optativa para el conjunto de los escolares y la promoción de intérpretes para sordos en la Administración. La norma reconoce la lengua de signos española como lengua de las personas sordas en España que libremente decidan utilizarla, así como su aprendizaje, conocimiento y uso. Además, establecerá y garantizará los medios de apoyo a la comunicación de las personas sordas, con discapacidad auditiva y sordociegas. La memoria económica contempla una aportación anual de 2 millones de euros, por parte del Gobierno. Respecto a su aprendizaje, el proyecto de ley establece que las administraciones educativas dispondrán de los mecanismos necesarios para promover el aprendizaje de la lengua de signos española al alumnado sordo, con discapacidad auditiva o sordociego que libremente haya optado por esta lengua. Además, se garantizará el aprendizaje de la lengua oral. En cuanto al uso, la norma facilitará a las personas sordas, con discapacidad auditiva y sordociegas la utilización de intérpretes de lengua de signos y el establecimiento de medios de apoyo a la comunicación, cuando lo precisen, en diferentes ámbitos públicos y privados (sanidad, educación, cultura, ocio, transportes, participación política y medios de comunicación entre otros).

ESTUDIO DE LA CAIXA SOBRE EL SISTEMA EDUCATIVO
España encabeza la UE en número de alumnos que dejan el aula tras la ESO. El informe avisa de que la ´deserción´ prematura frenará el progreso social.
Casi el 30% de los alumnos españoles abandonan las aulas una vez superada la educación obligatoria. Es la segunda peor cifra de la Unión Europea (UE). Un estudio de la Fundación La Caixa,apunta que se trata de un grave problema que frena el avance en la sociedad del conocimiento y del progreso.
La cuarta parte de los españoles que llegan al final de su educación obligatoria no obtienen el título de graduado en ESO. Pero hay un problema añadido muy grave: un 29,1% de los que superan esta etapa, abandona las aulas en Bachillerato o FP.

El estudio de la Fundación La Caixa refleja que ésta es la segunda cifra peor de Europa, detrás de Malta y Portugal, y que además ha aumentado un 3% en cuatro años. Estos datos suponen que uno de cada tres españoles entre 18 y 24 años sólo dispone de una titulación básica, casi el doble que el promedio europeo.

Universidad sin atractivo y el empleo.
Prats, que preside el Consejo Superior de Avaluación del Sistema Educativo de Cataluña, no ve claras las causas de este abandono, que preocupa a las autoridades educativas y comunitarias. La ministra de Educación, María Jesús San Segundo, ha incluido entre sus compromisos educativos para esta legislatura disminuir en un 10% la tasa de abandono escolar. Aun así, España seguiría por debajo de la media comunitaria. "Es un fenómeno poco estudiado a pesar de su gravedad", subrayó Prats. El experto destacó que algunos estudios apuntan al poco atractivo de la universidad, a la tentación de un empleo rápido para cubrir sus gastos y a la dureza de los estudios tras haber superado la ESO con algunas dificultades.

Sólo un 8% tiene un rendimiento excelente.
El estudio concluye que el sistema educativo no es menos eficaz que el de la media de los países de la OCDE. "El problema no radica en un catastrófico fracaso escolar, que no es cierto que exista, sino en la obtención de resultados mediocres", defendió.
El catedrático analiza los últimas evaluaciones nacionales e internacionales para llegar a la conclusión de que el rendimiento de los escolares españoles se sitúa en una zona media y baja. Así, según el estudio internacional Pisa, lo que diferencia a España es el escaso porcentaje de estudiantes con resultados buenos o excelentes: un 8% frente al 14% de la media de toda la OCDE. "España ha logrado garantizar una escuela de mínimos. El reto es lograr una de óptimos", reparó Francesc Raventós, experto en educación comparada de la Universidad de Barcelona

El empuje de la población inmigrante no ha llegado a la universidad. Mientras en las enseñanzas no universitarias el porcentaje de alumnos extranjeros llega al 6,5%, tan sólo un 1,7% de los estudiantes que se han matriculado este curso en la universidad no son autóctonos (en el recuento se excluye a los que estudian temporalmente con el programa Erasmus).

La presencia de universitarios de otras nacionalidades aumenta, aunque de forma lenta: en el curso 1994-95 representaban el 0,7% del total. La primera radiografía de la universidad en España, presentada por la ministra de Educación y Ciencia, María Jesús San Segundo, señala que, entre los extranjeros, predominan los alumnos provenientes de Europa (un 40,6%), seguidos de los de América del Sur (27,1%), África (19,1%), Asia y Oceanía (5,2%), América del Norte (4,9%) y América Central (3,1%). En los últimos diez años, han perdido peso los europeos (representaban el 48,7%) en beneficio de los estudiantes sudamericanos (20,7%).

Datos y cifras del sistema universitario curso 2005/ 2006 refleja un estancamiento del número de alumnos matriculados en la universidad. Este curso realizan estudios universitarios 1.442.000 estudiantes frente a los casi 1,6 millones del curso 1999/ 2000, "un pico que coincide con la llegada de los niños del baby boom a la universidad", según explicó la ministra San Segundo.

De los más de 21.000 estudiantes españoles que participan actualmente en el programa Erasmus, casi una cuarta parte pertencen a universidades madrileñas y catalanas. Sus destinos preferidos son Italia (4.250), Francia (3.412), el Reino Unido (2.974) y Alemania (2.553).

La minsitra de Educación destacó el incremento de personas con estudios universitarios, en especial entre las generaciones más jóvenes.

20/12/2005

Un estudio de la CRUE revela la situación de las universidades en materia de tecnología.

FUENTE EFE

El Grupo de Trabajo de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) de la Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas (CRUE) ha elaborado un estudio, presentado en Madrid, donde se ofrece un panorama poco favorable sobre la implantación de la tecnología en el sistema universitario español: los centros consultados sólo dedican un 2,57% de su presupuesto -la mitad de lo recomendado- a dicho apartado, no hacen esfuerzos por desarrollar programas propios -en favor de las herramientas comerciales- y la media de alumnos por ordenador en los centros es de 20.

El número medio de aulas de informática por titulación oficial es de cuatro, con 30 ordenadores por clase y 20 alumnos de primer y segundo ciclo por ordenador, cifra que se puede reducir a diez si se tiene en cuenta que los estudiantes se dividen en dos turnos (mañana y tarde). "Estamos lejos de conseguir lo que apuntan algunos informes de un estudiante por computador", ha afirmado Barro.

A su juicio, la apuesta no debe reducirse a aulas de informática, sino a fomentar la adquisición de computadores personales por parte de los alumnos y configurar el ordenador como herramienta "indispensable" para el trabajo intelectual y académico del estudiante.

En cuanto a la formación en línea, al que cada vez se destinan más recursos, sobre todo humanos, las universidades utilizan programas comercial para el desarrollo de contenidos (el 50% usa la plataforma WebCT). Esta docencia virtual se usa sobre todo como apoyo de enseñanza presencial, con lo que todavía son "tímidos" los proyectos de formación virtual exclusiva, según el rector de Santiago.

Las cifras del curso 2004-2005, presentadas por la ministra de Educación reflejan que las universidades públicas siguen perdiendo estudiantes (con 20.000 menos que el curso pasado), mientras las privadas los ganan. Estas últimas, en 10 años, han triplicado el número de graduados: de 7.232 en 1994 a 22.438 en 2004. En cambio, las públicas han perdido un 9% de los estudiantes desde el año 2000.

Las reducciones más fuertes del alumnado se producen, según el ministerio, en Ciencias Experimentales (un 3,4% menos) y en las Enseñanzas Técnicas (un 3% menos). El número de nuevos universitarios, es decir, las nuevas matrículas, también ha bajado en los últimos años: en el curso 2004-05 se redujo un 3,7% respecto al curso anterior. Esta tendencia a la baja en el alumnado corresponde a las universidades públicas, donde se concentra la gran mayoría (actualmente el 90,4%) de la población estudiantil en enseñanzas superiores. En la privada, por el contrario, aunque con cifras globales mucho más pequeñas, la tendencia ha sido al alza. Las universidades privadas tienen este año el doble de estudiantes que en 1997, esto es 138.972 frente a 67.058.

Esto ha sido posible en parte, explica el ministerio, porque hay 16 universidades privadas y/o dependientes de la iglesia católica más que hace 10 años. Otro dato confirma esta tendencia: en ese mismo periodo, se ha multiplicado por tres el número de graduados en estos campus hasta llegar a los 22.438 en 2004 (el 11% del total).

También desciende el número de estudiantes que hacen las pruebas de acceso a la universidad: ha caído un 5,67% respecto al año anterior y un 44% en los últimos 10 años; de 327.220 en 1994 a 226.743 en 2004. Mientras, el porcentaje de aprobados en estas pruebas de Selectividad se ha mantenido muy estable en ese mismo periodo: 75,76% de aprobados en 1994 y 79,98% en 2004.

Tras 18 años de implantación en Europa, acumulando más de un millón doscientos mil participantes, el programa de intercambio Erasmus afronta un nuevo curso académico con un abrumador respaldo por parte de las universidades europeas, pero con el lastre de su escasa dotación para becas que en países como España no alcanza ni para cubrir el 10% de los gastos de cada alumno. Así las cosas, el Parlamento Europeo ha anunciado fuertes incrementos presupuestarios a partir de 2007.

Sólo hay que echar un vistazo a los 18 años de trayectoria para comprobar el éxito de este programa de intercambio en el que, a día de hoy, participan nueve de cada diez universidades europeas. Nacido en 1987 con el objetivo de mejorar la calidad de la educación superior y reforzar su dimensión europea, el más que conocido programa de becas Erasmus registró en el año de apertura una participación de 240 españoles que dejaron su centro de estudios habitual para estudiar en otro país europeo; actualmente, la cifra supera los 20.000 estudiantes españoles. Asimismo, el pasado año un total de 1949 profesores disfrutaron de la estancia en una universidad europea gracias también a este programa. Y es que, tal y como dijo en el siglo XV el ilustre pensador Erasmo de Rotterdam que otorga su nombre al programa, “en el estudio no debe existir la saciedad”.

El presupuesto individual de estas becas procede de la Unión Europea que fija las cantidades en función de la renta per cápita, la lejanía y el número de alumnos. España en concreto, complementa estas ayudas con aportaciones del Ministerio de Educación, la Comunidad Autónoma de cada estudiante y la Universidad donde cursan sus estudios. En total, un becario español no percibirá más de 150 euros al mes, una cantidad que sólo cubre cerca del 10% de los gastos básicos de viaje, alojamiento y manutención, el resto corre a cuenta de los padres en la mayoría de los casos. En cambio, países como Chipre, Malta o Bulgaria envían a sus ‘erasmus’ con más de 450 euros en el bolsillo.

Pero el programa Erasmus ‘progresa adecuadamente’

Ante la ya habitual noticia de que las universidades pierden progresivamente alumnos, sorprende un dato proporcionado por la Comisión Europea: durante el presente curso académico 2005-2006, el 87% de las universidades europeas de 31 países –es decir, alrededor de 2.200 instituciones de educación superior- participan en este programa de intercambio de estudiantes y profesores. Un éxito que, según la Comisión, confirma la capacidad de este programa de “integrar los centros europeos de educación superior al darles los medios para asumir los desafíos internacionales del mundo del mañana de fuerte intensidad de cualificaciones”. Por su parte, el comisario europeo de Educación, Jan Figel, ha señalado que “nuestras universidades juegan un papel crucial en la edificación de una Europa estable y próspera en una economía cada vez más globalizada y fundada en el conocimiento”.

Con respecto a la dotación, en el mes de octubre el Parlamento Europeo anunció una propuesta de aumentar la asignación económica de estas becas. Frente a los 150€ mensuales (cuantía vigente desde 1993), la dotación alcanzaría los 210€ al mes en 2007 (un 40% más) y 300€ en 2013. Para ello se dedicará un presupuesto anual de 14.600 millones de euros, mil millones más que la cantidad propuesta por la Comisión Europea hace un año. Otra de las novedades será aumentar la participación de alumnos y profesores en el programa Comenius (Cooperación europea en materia de enseñanza escolar), así como tener en cuenta a los hijos de los trabajadores sujetos a movilidad y a las personas discapacitadas.

El informe “La Enseñanza Superior en el mundo” elaborado por la Red Global de Innovación Universitaria (GUNI) y presentado en la II Conferencia Internacional de Barcelona sobre Enseñanza Superior, analiza la financiación de las universidades y la expansión masiva de la Educación Superior en todo el mundo, la incapacidad de los Estados para hacer frente a este crecimiento y el consecuente nacimiento de nuevos proveedores privados que lo ven como una oportunidad de negocio. Como medidas, el estudio propone la necesidad de garantizar la calidad y equidad, gestionar de forma óptima los recursos y establecer un diálogo constante con la sociedad para conocer sus demandas.

La financiación de las universidades es uno de los motivos de preocupación para los directivos universitarios de todo el mundo. La Enseñanza Superior ha vivido en los últimos 40 años un aumento masivo de estudiantes. Se ha pasado de 13 millones de alumnos en el año 1960, a más de 110 millones en 2003, y las matrículas se han duplicado en la última década hasta llegar a 58 millones. Además, la expansión de la Educación Superior privada, la nueva tendencia a considerarla como un negocio y la dificultad del Estado para hacer frente a esta nueva realidad hacen necesario rediseñar nuevas estrategias para la financiación de las universidades.

Ante este nuevo contexto, la perspectiva de una superestructura estable que financie la Educación Superior es cada vez menos válida y se buscan nuevas formas flexibles, nuevas políticas y mecanismos alternativos para dar respuesta a los nuevos retos. Así, el informe titulado “La Enseñanza Superior en el mundo 2006. La financiación de las universidades” ha sido elaborado por los mayores expertos en Enseñanza Superior de renombre internacional y coordinado por la Red Global de Innovación Universitaria (Global University Network for Innovation, GUNI), con el apoyo del Banco Santander Central Hispano.

El objetivo del estudio es ofrecer una nueva mirada al estado de la financiación en el mundo, así como de las posibles soluciones y las implicaciones políticas que comportan. En él se analizan las situaciones regionales de la Educación Superior en el África Subsahariana, en las universidades árabes, en Estados Unidos, América Latina, el Este de Asia y en Europa. Incluye, además, las conclusiones de una Encuesta Delphi que recoge la opinión de cerca de 43 países sobre la financiación de la Educación Superior, la situación actual y las posibles tendencias de futuro.

En el anterior post no ha aparecido la pagina. Es la siguiente: http://www.elmundo.es/universidad/2006/01/10/actualidad/1136908562.html

El Ministerio de Educación y Ciencia (MEC) invertirá siete millones de euros para financiar las estancias de un total de 1.982 profesores visitantes para programas de postgrado en universidades españolas. La cifra se ha conocido tras la resolución de la convocatoria de doctorado de calidad y de la convocatoria extraordinaria para el inicio de los nuevos postgrados adaptados al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES).
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